მშობ­ლე­ბი, ვისი შვი­ლიც პირ­ვე­ლად მი­დის სკო­ლა­ში, ფიქ­რო­ბენ, რო­გორ შე­აჩ­ვი­ონ ისი­ნი სკო­ლის რე­ჟიმს. რო­გორ შე­ე­გუ­ე­ბა ბავ­შვი პე­და­გო­გებს და თა­ნაკ­ლა­სე­ლებს. რა მო­ე­თხო­ვე­ბა მას თა­ვის ასაკ­ში, რისი ცოდ­ნაა სა­ჭი­რო, ან რო­გორ მო­ვამ­ზა­დოთ ცვლი­ლე­ბე­ბის­თვის, თქვენს კი­თხვებს ფსი­ქო­ლო­გი, სოფო მა­ი­სუ­რა­ზე პა­სუ­ხობს.

ლალი:

ბავ­შვს არ უვ­ლია სა­ბავ­შვო ბაღ­ში, მა­ინ­ტე­რე­სებს, რა კრი­ტე­რი­უ­მე­ბით უნდა შე­ფას­დეს ბავ­შვი ან რა ტეს­ტით შე­იძ­ლე­ბა შე­მოწ­მდეს მისი მზა­ო­ბა სკო­ლის­თვის?

-ბავ­შვის მზა­ო­ბა სკო­ლის­თვის რამ­დე­ნი­მე ას­პექ­ტით ფას­დე­ბა და ერ­თერ­თი არის ფი­ზი­კუ­რი მომ­წი­ფე­ბა. ბავ­შვი უნდა იყოს ისე გან­ვი­თა­რე­ბუ­ლი, რომ თა­ვი­სუფ­ლად და­ე­უფ­ლოს მო­ტო­რულ აპა­რატს. მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ვიწ­რო კუნ­თე­ბის კო­ორ­დი­ნი­რე­ბუ­ლი უნა­რის გა­მო­მუ­შა­ვე­ბა, რაც აუ­ცი­ლე­ბე­ლია სას­წავ­ლო პრო­ცეს­ში, რად­გან ბავ­შვმა უნდა შეძ­ლოს წე­რის­თვის აუ­ცი­ლე­ბე­ლი უნა­რე­ბის და­უფ­ლე­ბა. მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ასე­ვე ინ­ტე­ლექ­ტუ­ა­ლუ­რი ას­პექ­ტის მომ­წი­ფე­ბა, რა­შიც იგუ­ლის­ხმე­ბა ყუ­რა­დღე­ბის, მეხ­სი­ე­რე­ბის, აზ­როვ­ნე­ბის წარ­მო­სახ­ვის პრო­ცე­სე­ბი. ბავ­შვს უნდა შე­ეძ­ლოს გა­მარ­თუ­ლად წარ­მოთ­ქვას სი­ტყვა. შეძ­ლოს წი­ნა­და­დე­ბის აწყო­ბა. უნდა შე­ეძ­ლოს სუ­რა­თის აღ­წე­რა, წა­კი­თხუ­ლის გად­მო­ცე­მა და სი­ტყვებს შო­რის გარ­კვე­უ­ლი მი­მარ­თე­ბე­ბის დამ­ყა­რე­ბა. მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ასე­ვე სო­ცი­ა­ლუ­რი და ემო­ცი­უ­რი მომ­წი­ფე­ბა. სო­ცი­ა­ლურ­ში იგუ­ლის­ხმე­ბა უფრო ბავ­შვის მზა­ო­ბა. მას სურ­ვი­ლი უნდა ჰქონ­დეს მო­ნა­წი­ლე­ო­ბა მი­ი­ღოს თა­ნა­ტო­ლებ­თან ურ­თი­ერ­თო­ბა­ში, შეძ­ლოს მათ­თან კო­მუ­ნი­კა­ცი­ის დამ­ყა­რე­ბა. ასე­ვე უფ­რო­სებ­თანც. გა­ით­ვა­ლის­წი­ნოს მშობ­ლის და მას­წავ­ლებ­ლის მი­თი­თე­ბა და შე­ე­ცა­დოს მათ შეს­რუ­ლე­ბას. ძა­ლი­ან მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ემო­ცი­უ­რი მომ­წი­ფე­ბის თვალ­საზ­რი­სით მშო­ბელ­მა წი­ნას­წარ აუხ­სნას ბავ­შვს, თუ რის­თვის ემ­ზა­დე­ბა ის, ანუ წი­ნას­წარ აუღ­წე­როს მაქ­სი­მა­ლუ­რად ის გა­რე­მო სა­დაც ბავ­შვს მო­უ­წევს მო­მა­ვალ­ში მოღ­ვა­წე­ო­ბა. გა­აც­ნოს რა როლი აქვს მას­წავ­ლე­ბელს, სკო­ლის მოს­წავ­ლეს და ამას­თა­ნა­ვე ბავ­შვს უნდა შე­ეძ­ლოს თვით­სე­ფა­სე­ბის და თვით­კონ­ტრო­ლის ელე­მენ­ტა­რუ­ლი უნა­რე­ბის გა­მო­მუ­შა­ვე­ბა.

ბავ­შვი, რო­მე­ლიც და­დის ბაღ­ში, არის უფრო გან­ვი­თა­რე­ბუ­ლი ამ ას­პექ­ტე­ბის თვალ­საზ­რი­სით. შე­უძ­ლია თა­ნა­ტო­ლებ­თან ურ­თი­ერ­თო­ბა, ჩარ­თვა, ჯგუ­ფურ თა­მა­შებ­ში მო­ნა­წი­ლე­ო­ბის მი­ღე­ბა. მას­წავ­ლებ­ლის მოს­მე­ნა, სკამ­ზე მშვი­დად ჯდო­მა. ბავ­შვი ას­რის უფრო და­მო­უ­კიდ­ბე­ლი და შე­უძ­ლია სა­კუ­თა­რი აზ­რის დაც­ვა, სხვი­სი აზ­რის გათ­ვა­ლის­წი­ნე­ბა და თა­ნამ­შრომ­ლო­ბის მეტი უნა­რი აქვს, ვიდ­რე იმ ბავ­შვს, რო­მე­ლიც იზ­რდე­ბა სახ­ლში. ამი­ტომ სა­სურ­ვე­ლია, რომ სკო­ლის ასა­კამ­დე ბავ­ში ვა­ტა­როთ ბაღ­ში თუნ­დაც ერთი წელი.

მა­რი­ა­მი:

ჩემ­მა შვილ­მა ან­ბა­ნის ყვე­ლა ასობ­გე­რა იცის, მაგ­რამ ვე­რა­ნა­ი­რად ვერ ვას­წავ­ლე გა­დაბ­მუ­ლად კი­თხვა, 6 წლის არის უკვე და ძა­ლი­ან ვნერ­ვი­უ­ლობ.

-სა­ინ­ტე­რე­სოა რა ასაკ­ში და­ი­წყო ბავ­შვმა წიგ­ნის კი­თხვის ათ­ვი­სე­ბა და რა სა­ხის პრობ­ლე­მას­თან გვაქვს საქ­მე. თავ­და­პირ­ვე­ლად რო­დე­საც მშობ­ლებს მიჰ­ყავთ ბავ­შვი სკო­ლა­ში, აქვთ მო­ლო­დი­ნი, რომ მარ­ტი­ვად შეძ­ლე­ბენ წერა-კი­თხვის და­უფ­ლე­ბას, გარ­კვე­უ­ლი პრობ­ლე­მე­ბის გა­რე­შე. მაგ­რამ თუ გა­დავ­ხე­დავთ ჩვენს ბავ­შვო­ბას, ვნა­ხავთ რომ გარ­კვე­ულ­წი­ლად პრობ­ლე­მე­ბი ყვე­ლა ბავ­შვს აქვს და ამის­თვის მშობ­ლებ­მა გარ­კვე­უ­ლი მოთ­მი­ნე­ბა უნდა გა­მო­ი­ჩი­ნონ. ამ ას­პექ­ტში ძა­ლი­ან მი­ჭირს კონ­კრე­ტუ­ლი რჩე­ვის მი­ცე­მა მშობ­ლის­თვის. ამი­ტომ სა­სურ­ვე­ლი იქ­ნე­ბა თუ მშო­ბე­ლი მი­მარ­თავს პრო­ფე­სი­ო­ნალს, ფსი­ქო­ლოგს, ან მე­ტყვე­ლე­ბის თე­რა­პევტს.

ნა­თია:

რა შემ­თხვე­ვა­ში მივ­ცეთ ბავ­შვს თა­ვი­სუფ­ლე­ბა სწავ­ლა­ში, რა მე­თო­დი უფრო ამარ­თლებს, რომ წიგ­ნის კი­თხვა შე­ვაყ­ვა­როთ?

-ძა­ლი­ან ფა­ქი­ზად უნდა მი­ვუდ­გეთ ბავ­შვს. სა­სურ­ვე­ლია მშო­ბელ­მა გა­ით­ვა­ლის­წი­ნოს, რომ როცა ბავ­შვი სწავ­ლო­ბას, ამ პრო­ცეს­ში სა­კუ­თა­რი შე­საძ­ლებ­ლო­ბე­ბის ვარ­ჯიშს ახ­დენს. ასე­ვე იძენს გარ­კვე­ულ ცოდ­ნას. ყვე­ლა­ზე მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ემო­ცი­უ­რი კვა­ლი მე­ცა­დი­ნე­ო­ბის შემ­დეგ. ამი­ტომ თუ მშო­ბე­ლი ამ პრო­ცეს­ში არის ძა­ლი­ან და­ძა­ბუ­ლი და ცდი­ლობს ბავ­შვს და­ძა­ლე­ბით და მი­თი­თე­ბით ას­წავ­ლოს უფრო სწრა­ფად, ასეთ შემ­თხვე­ვა­ში ბავ­შვი უფრო იძა­ბე­ბა, იმი­ტომ, რომ მას უჭირს ძა­ლი­ან. სა­სურ­ვე­ლია მშო­ბე­ლი პო­ზი­ტი­უ­რად აფა­სებ­დეს ბავ­შვის თი­თო­ე­ულ წარ­მა­ტე­ბას. შე­საძ­ლე­ბე­ლია არ მოგ­წონ­დეთ რო­გორც წერ­დეს, მაგ­რამ წარ­მო­უდ­გე­ნე­ლია ერთი ასოც არ იყოს იმ ნა­წერ­ში ისე და­წე­რი­ლი, რომ ის პო­ზი­ტი­უ­რად შე­ვა­ფა­სოთ. ბავ­შვი, რო­მე­ლიც იღებს პო­ზი­ტი­ურ შე­ფა­სე­ბებს, მას უფრო მეტი მო­ტი­ვა­ცია აქვს, რომ უფრო კარ­გად ის­წავ­ლოს. ვიდ­რე მა­შინ, როცა იღებს შე­ნიშ­ვნას. ასეთ შემ­თხვე­ვა­ში ხდე­ბა ბავ­შვის და­ძაბ­ვა და ამ უნა­რე­ბის შე­საძ­ლებ­ლო­ბე­ბის ნაკ­ლე­ბი გა­მო­ყე­ნე­ბა.

ლალი:

რო­გორ ვუშ­ვე­ლოთ ბავ­შვის გო­ნე­ბა­გა­ფან­ტუ­ლო­ბას?

-გო­ნე­ბა­გა­ფან­ტუ­ლო­ბა არის ზო­გა­დი მდგო­მა­რე­ო­ბა. გა­სათ­ვა­ლის­წი­ნე­ბე­ლია რა სა­ხის გო­ნე­ბა­გა­ფან­ტუ­ლო­ბა­ზე აქვს მშო­ბელს სა­უ­ბა­რი. ასე­ვე რამ­დე­ნად უშ­ლის ბავ­შვს ეს სწავ­ლის პრო­ცეს­ში ხელს. ვურ­ჩევ მშო­ბელს, რომ მი­მარ­თოს სპე­ცი­ა­ლისტს და უფრო დე­ტა­ლუ­რად მოხ­დეს ამის გა­ა­ნა­ლი­ზე­ბა და შემ­დგომ და­გეგ­მოს რო­გორ მოხ­დეს ამ პრობ­ლე­მის მოგ­ვა­რე­ბა. რჩე­ვის სა­ხით გე­ტყვით, რომ მშო­ბელს შე­უძ­ლია შე­არ­ჩი­ოს ისე­თი გა­რე­მო, სა­დაც ბავ­შვი არის უფრო მშვი­დად. მო­ა­რი­დოს ფან­ჯა­რას, სა­თა­მა­შო ნივ­თებს, რომ ყუ­რა­დღე­ბა არ გა­ე­ფან­ტოს. ძა­ლი­ან ხში­რად მშობ­ლე­ბი თა­ვად სვა­მენ ბავ­შვს გარ­კვე­ულ როლ­ში. თუ მშო­ბე­ლი ხში­რად აღ­ნიშ­ნავს ბავ­შვის თან­დას­წრე­ბით, რომ ის არის გო­ნე­ბა­გა­ფან­ტუ­ლი და უყუ­რა­დღე­ბო, (შე­საძ­ლე­ბე­ლია რა­ღაც მო­მენ­ტში ბავ­შვმა ეს გა­მო­ავ­ლი­ნა), მაგ­რამ ხში­რად ამის თქმა ბავ­შვს აყე­ნებს ამ როლ­ში და ძა­ლა­უ­ნე­ბუ­რად მოქ­მე­დებს ამ რო­ლი­დან გა­მომ­დი­ნა­რე. ამი­ტომ უმ­ჯო­ბე­სია მშო­ბელ­მა აღ­ნიშ­ნოს ის მო­მენ­ტი და პრო­ცე­სი როცა ბავ­შვი უფრო ყუ­რა­დღე­ბით იყო სწავ­ლის პრო­ცეს­ში ჩარ­თუ­ლი.

ლალი:

რა სი­ტყვით ბავ­შვის სკო­ლა­ში გა­ხან­გრძლი­ვე­ბულ ჯგუფ­ში სწავ­ლა­ზე. რამ­დე­ნად სა­სარ­გებ­ლო და ეფექ­ტუ­რია.

-თუ ბავ­შვი კარ­გად ჩა­ერ­თო სკო­ლის პრო­ცეს­ში, არ უჭის ურ­თი­ერ­თო­ბა თა­ნა­ტო­ლე­ბტან და მას­წავ­ლე­ბელ­თან, ასეთ შემ­თახ­ვე­ვა­ში რა თქმა უნდა შე­საძ­ლე­ბე­ლია, იმი­ტომ, რომ დრეს­დღე­ო­ბით მშობ­ლე­ბის­თვის ძა­ლი­ან კომ­ფორ­ტუ­ლია, ბავ­შვი იყოს და­კა­ვე­ბუ­ლი მა­შინ, როცა მშო­ბე­ლი სამ­სა­ხურ­შია. თუკი ბავ­შვს თავ­და­პირ­ვე­ლად ექ­ნე­ბა ურ­თი­ერ­თო­ბის პრობ­ლე­მა, შე­გუ­ე­ბის პრობ­ლე­მა სკო­ლა­ში, ასეთ შემ­თხვე­ვა­ში უმ­ჯო­ბე­სია მშო­ბელ­მა გა­ით­ვა­ლის­წი­ნოს, რომ ბავ­შვი ჯერ შე­ე­გუ­ოს სკო­ლის სი­ტუ­ა­ცი­ას და შემ­დგომ მოხ­დეს გა­ხან­გრძლი­ვე­ბუ­ლის ჩარ­თვა. მნიშ­ვნე­ლო­ბა აქვს რამ­დე­ნად კვა­ლი­ფი­ცი­უ­რი იქ­ნე­ბა მას­წავ­ლე­ბე­ლი.

ლალი:

რო­გორ შე­ვაჩ­ვიო ბავ­შვი სკო­ლის რე­ჟიმს, რომ სწავ­ლის პრო­ცე­სი შე­ვაყ­ვა­რო?

-თავ­და­პირ­ვე­ლად ბავ­შვებს ძა­ლი­ან უჭირთრე­ჟი­მის შედ­გე­ნა, თვით­კონ­ტრო­ლის უნა­რი ნაკ­ლე­ბად აქვთ გან­ვი­თა­რე­ბუ­ლი, ამი­ტომ სა­სურ­ვე­ლია მშო­ბე­ლი თა­ვად იყოს ჩარ­თუ­ლი აქ­ტი­უ­რად ბავ­შვის სწავ­ლის პრო­ცეს­ში და შემ­დგომ უკვე, როცა ბავ­შვი წარ­მა­ტე­ბუ­ლად გა­ნა­ხორ­ცი­ე­ლებს სწავ­ლის პრო­ცესს ნელ-ნელა მშო­ბელ­მა შეძ­ლოს და გა­და­ა­ბა­როს ბავ­შვს პა­სუ­ხიმ­გებ­ლო­ბა. როცა მშო­ბე­ლი ამ­ჩნევს, რომ ბავ­შვს შე­უძ­ლია და­მო­უ­კი­დებ­ლად მე­ცა­დი­ნე­ო­ბა ის აუ­ცი­ლებ­ლად უნდა იყოს წა­ხა­ლი­სე­ბუ­ლი. არის შემ­თხვევ­ბი რო­დე­საც მშობ­ლე­ბი ზე­დე­მე­ტად ერ­თვე­ბი­ან ამ პრო­ცე­ში და ხელს უშ­ლი­ან ბავ­შვს პა­სუ­ხიმ­გებ­ლო­ბის გრძნო­ბა გა­ნუ­ვი­თარ­დეს.

ნანა:

რო­გორ შე­ვუ­წყოთ ბავ­შვს სწავ­ლა­ში ხელი. რო­გორ მო­ვა­ხერ­ხოთ დრო­ის გა­და­ნა­წი­ლე­ბა.

-სწავ­ლა არის შე­მოქ­მე­დე­ბი­თი პრო­ცე­სი და სა­სურ­ვე­ლია მშო­ბე­ლი პო­ზი­ტი­უ­რი ემო­ცი­ით იყოს ჩარ­თუ­ლი. სა­სურ­ვე­ლია არ­ნიშ­ნოს ბავ­შვის თი­თო­ე­უ­ლი წარ­მა­ტე­ბა და იმე­დი გა­მოთ­ქვას, რომ ის მო­მა­ვალ­ში უკე­თე­სად შეძ­ლებს რა­ღა­ცის გა­კე­თე­ბას. რაც შე­ე­ხე­ბა დრო­ის რე­ჟიმს აქ შე­საძ­ლე­ბე­ლია ბავ­შვს შე­ვუდ­გი­ნოთ დღის გან­რი­გი, სა­დაც თა­ვად ავარ­ჩე­ვი­ნებთ დროს, თუ რო­დის ურ­ჩევ­ნია მას დას­ვე­ნე­ბა და მე­ცა­დი­ნე­ო­ბა. ასეთ შემ­თხვე­ვა­სი ბავ­შვს უჩ­ნდე­ბა გან­ცდა, რომ მის აზრს პა­ტივს სცე­მენ და უფრო მეტი სი­ხა­რუ­ლით და სი­ა­მოვ­ნე­ბით ერ­თვე­ბა სწავ­ლის პრო­ცეს­ში.

ნანა:

რო­გორ ვას­წავ­ლოთ ბავ­შვს და­ძა­ლე­ბის და დას­ჯის გა­რე­შე?

-და­ძა­ლე­ბა და დას­ჯა იმ­დე­ნად ნე­გა­ტი­უ­რი და­მო­კიდსე­ბუ­ლე­ბაა მშობ­ლის მხრი­დან ბავ­შვი­სად­მი, რომ რამ­დე­ნა­დაც სა­სურ­ვე­ლი არ უნდა იყოს ბავ­შვის­თვის მე­ცა­დი­ნე­ო­ბა, ასე­თი ურ­თი­ერ­თო­ბის ფონ­ზე ყა­ლიბ­დე­ბა ნე­გა­ტი­უ­რი გან­ცდა. ამი­ტომ კი­დევ ერტხელ ავღ­ნიშ­ნასვ, რომ აუ­ცი­ლე­ბე­ლია მშო­ბელ­მა დიდი ნე­ბის­ყო­ფით და სიმ­შვი­დით შე­ე­ცა­დოს ბავ­შვს შე­აყ­ვა­როს სწავ­ლა. აღ­ნიშ­ნოს უფრო მე­ტად მისი პო­ზი­ტი­უ­რი ნიშ­ნე­ბი, ქცე­ვე­ბი და არა­ვი­თარ შემ­თხვე­ვა­ში არ გა­მო­ი­ყე­ნოს და­ძა­ლე­ბის და დას­ჯის მე­თო­დი. თუ შე­ეც­დე­ბით რომ და­ძა­ლე­ბით რამე ას­წავ­ლოთ, ეს იმ­დე­ნად ხან­მოკ­ლე იქ­ნე­ბა და მალე და­ი­ვი­წყებს ბავ­შვფი, რომ არა­ნა­ი­რი ეფექ­ტი არ ექ­ნე­ბა.

მარი:

უნდა ვას­წავ­ლოთ თუ არა ბავ­შვს პირ­ვე­ლი კლა­სი­დან უცხო ენა?, ასე­ვე მა­ინ­ტე­რე­სებს რამ­დე­ნად მი­ზან­შე­წო­ნია ბავ­შვე­ბის სპორ­ტის სა­ხე­ო­ბა­ზე შეყ­ვა­ნა პირ­ვე­ლი­ვე კლა­სი­დან.

-ექვს წლამ­დე არ არის სა­სურ­ვე­ლი, რომ ბავ­შვს ვას­წავ­ლოთ მე­ო­რე ენა. ექ­ვსი წლის ასა­კი­დან შე­საძ­ლე­ბე­ლია შე­ვიყ­ვა­ნოთ და­მა­ტე­ბით წრე­ებ­ზე. სა­სურ­ვე­ლია ერ­თმა­ნეთს არ და­ემ­თხვეს ქარ­თუ­ლი და უცხო­უ­რი ან­ბა­ნის დას­წავ­ლა ერ­თდრო­უ­ლად.

რაც შე­ე­ხე­ბა სპორ­ტს, ძა­ლი­ან მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნი სა­კი­თხია და კარ­გად აი­სა­ხე­ბა ბავ­შვის გან­ვი­თა­რე­ბა­ზე, იმი­ტომ, რომ სპორ­ტში ხდე­ბა სხვი­სი აზ­რის გათ­ვა­ლის­წი­ნე­ბა, მას­წავ­ლებ­ლის მი­თი­თე­ბის გათ­ვა­ლის­წი­ნე­ბა, ჯგუ­ფუ­რი მუ­შა­ო­ბა და ბავ­შვი ეჩ­ვე­ვა და­მო­უ­კი­დებ­ლად გა­და­წყვე­ტი­ლე­ბის მი­ღე­ბას. არის უფრო მე­ტად ჩარ­თუ­ლი თა­ნა­ტო­ლებ­თან ურ­თი­ერ­თო­ბა­ში. გა­სათ­ვა­ლის­წი­ნე­ბე­ლია ის, რომ პირ­ველ კლას­ში ბავ­შვს ბევ­რი სი­ახ­ლის ათ­ვი­სე­ბა უწევს, სა­სურ­ვე­ლია არ იყოს ზედ­მე­ტად გა­დატ­ვირ­თუ­ლი და დარ­ჩეს თა­ვი­სუ­ფა­ლი დრო იმის­თვის, რომ გა­ა­კე­თოს მას რაც უნდა. ცურ­ვა არის ყვე­ლა კარ­გი ბავ­შვის ფი­ზი­კუ­რი გან­ვი­თა­რე­ბის­თვის.

ნია:

რა რე­კო­მენ­და­ცი­ას მოგ­ვცემთ მშობ­ლებს, არის თუ არა ფსი­ქო­ლო­გი­უ­რი თა­მა­შე­ბი, რო­მე­ლიც ბავ­შვს სწავ­ლას უფრო მე­ტად შე­აყ­ვა­რებს?

-ფსი­ქო­ლო­გი­უ­რი თა­მა­შე­ბი არის, მაგ­რამ ეს არის ფსი­ქო­ლო­გის კომ­პე­ტენ­ცია. ასეტ შემ­თხვე­ვა­სი, თუ ბავ­შვს სწავ­ლის პრობ­ლე­მა აქვს, სა­სურ­ვე­ლია თა­ვად სპე­ცი­ა­ლისტს მი­მარ­თონ და ია­რონ გარ­კვე­ულ კურ­სზე. შე­საძ­ლე­ბე­ლია რო­ლუ­რი თა­მა­შე­ბი. არის წიგ­ნე­ბი, რო­მელ­შიც ძა­ლი­ან მხი­ა­რუ­ლად არის მი­წო­დე­ბუ­ლი ესა თუ ის სა­კი­თხე­ბი ბავ­შვის­თვის და შეს­ძლე­ბე­ლია მშო­ბელ­მა ეს თა­მა­შე­ბი გა­მო­ი­ყე­ნოს იმის­თვის, რომ ბავ­შვს შე­აყ­ვა­როს სწავ­ლა. თუმ­ცა კი­დევ ერთხელ ავღ­ნიშ­ნავს, რომ ყვე­ლა­ზე მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნი არის ემო­ცი­უ­რი ფონი, რო­მე­ლიც რჩე­ბა მშო­ბელ­სა და ბავ­შვს შო­რის ურ­თი­ერ­თო­ბის დროს. თუ ეს ემო­ცი­უ­რი ფონი არის პო­ზი­ტი­უ­რი და მშო­ბე­ლი არ აღ­ნიშ­ნავს ბავ­შვის შეც­დო­მებს, ასეთ შემ­თხვე­ვა­ში ბავ­შვი უფრო სი­ა­მოვ­ნე­ბით ერთცე­ბა სწავ­ლის პრო­ცეს­ში. აქ ჩნდე­ბა მშობ­ლის­გან კი­თხვა: "თუ არ მი­ვე­ცით შე­ნიშ­ვნა, მა­შინ რო­გორ ის­წავ­ლის?" - მაგ­რამ ბევ­რი შე­ნიშ­ვნით ჩვენ ვამ­ტკი­ცებთ მხო­ლოდ ნე­გა­ტი­ურ ქცე­ვას. რაც ბავ­შვის გან­ვი­თა­რე­ბას აფერ­ხებს.

თი­ნი­კო:

რა ასა­კი­დან უნდა მოვ­თხო­ვოთ ბავ­შვებს წიგ­ნე­ბის კი­თხვა და რო­გორ და­ვა­მე­გობ­როთ წიგ­ნებ­თან?

-წიგ­ნის შეყ­ვა­რე­ბა და წიგ­ნებ­თან და­მე­გობ­რე­ბა და­ბა­დე­ბი­დან რამ­დე­ნი­მე თვე­ში იწყე­ბა. სა­სურ­ვე­ლია მშო­ბელ­მა ბავ­შვი ჩა­ის­ვას კალ­თა­ში, და­ათ­ვა­ლი­ე­როს მას­თან ერ­თად წიგ­ნე­ბი. წა­უ­კი­თხოს რაც შე­იძ­ლე­ბა ბევ­რი. შე­საძ­ლე­ბე­ლია ამის­ტვის გა­მო­ყო­ფი­ლი იყოს დრო დღის გან­მავ­ლო­ბა­ში, როცა მშო­ბე­ლი ყო­ველ­დღი­უ­რად ერთი და იგი­ვე დროს შეძ­ლებს ბავ­შვს წა­უ­კი­თხოს ესა თუ ის ზღა­პა­რი, ან რა­ი­მე სხვა ინ­ფორ­მა­ცია მი­ა­წო­დოს. წა­კი­თხვის შემ­დეგ ბავ­შვს ვკი­თხოთ მისი მო­საზ­რე­ბა წიგ­ნის შე­სა­ხებ, რა მო­ე­წო­ნა ან არ მო­ე­წო­ნა. ან რას შეც­ვლი­და თვი­თონ რომ ყო­ფი­ლი­ყო მწე­რა­ლი. ბავ­შვს უნდა შე­ვუქ­მნათ ყვე­ლა­ნა­ი­რად პო­ზი­ტი­უ­რი გა­რე­მო იმის­თვის, რომ შე­იყ­ვა­როს წიგ­ნი. თუმ­ცა ძა­ლი­ან მნიშ­ვნე­ლო­ვა­ნია ოჯა­ხუ­რი გა­რე­მო, როცა მშო­ბე­ლი თა­ვად არის მა­გა­ლი­თი ბავ­შვის­თვის. თუ მშო­ბე­ლი მთე­ლი დღის გან­მავ­ლო­ბა­სი არის კომ­პი­უ­ტერ­თან, ან ტე­ლე­ფონ­ში ჩარ­თუ­ლი და მას წიგ­ნი სა­ერ­თოდ არ უჭი­რავს ხელ­ში და მო­ი­თხოვს მხო­ლოდ ბავ­შვის­გან, რომ მან წა­ი­კი­თხოს, ასეთ შემ­თხვე­ვა­ში ძა­ლი­ან უჭირთ ბავ­შვებს ამის გან­ხორ­ცი­ე­ლე­ბა. ისი­ნი ვერ ხე­და­ვენ სა­ჭი­რო­ე­ბას. თუ უფ­როსს არ სჭირ­დე­ბა, მა­შინ რა აუ­ცი­ლე­ბე­ლია მან ეს გა­ა­კე­თოს.

ნა­ხეთ ვი­დეო